很多英語初學者常常會遇到單詞不會背、語音太難發或語法太枯燥等難題，隨之喪失了對英語學習的興趣。但其實，英語學習遠比我們想象的好玩。不信？看各地資深教師在26日下午的2019國際英語教育中國大會“論文展示”分會場為大家展示的教學實踐成果。

來自浙江省臺州市椒江區章安中心校的高級教師周倩及其團隊為我們帶來了一堂特別的精品課程：《文化橋——東西相遇》，核心教材主要講述悉尼男孩Danny和章安女孩Li An之間的故事，創造性地將章安傳統地方文化特色融入整個課程體系，旨在通過英語學習加強文化交流和不同文明之間的相互學習。


章安中心校高級教師周倩

周老師團隊主要從課程背景、課程概況、課堂實踐和課外活動等4個方面介紹了新課程實踐。他們指出，章安學生缺乏對當地傳統文化的深入理解和相應的英語表達能力，因此他們注重設計介紹傳統文化的語言場景，如：什么是廟會？你喜歡梅花糕嗎？引導學生對自身文化的學習和思考。同時，他們將課程分為回顧學習、閱讀學習和實踐學習等多個步驟，設置多樣化的課后活動，包括主題活動和培養創造性活動以不斷增強教學效果。

很多學生喜愛閱讀英語繪本，那么如何使其更好地為英語教學服務呢？來自南方科技大學第一附屬實驗小學的王英華老師，分享了她的《基于核心素養的英語繪本教學體系建構》的理論研究。


南方科技大學第一附屬實驗小學王英華老師

首先，王老師指出英語學科的核心素養指的是：語言能力、學習能力、思考能力和文化素質，英語繪本教學能夠幫助學生應對各類情景、增強學生學習興趣，從而提高核心素養。

那么該如何創建英語繪本教學體系呢？王老師認為，它應該包含如何挑選合適的英語繪本教材、確立合適的教學目標和教學策略、根據繪本確定合適的教學計劃和教學過程、合理評估學生的學習效果，以及設計有趣的繪本學習課外活動。

其中，王老師重點強調了如何設計教學過程，她指出第一步是說圖片，舉例用《小紅帽與大灰狼》的繪本引導學生描述圖片；第二步是猜情節，培養學生的想象與認知能力；第三步是聽故事，幫助學生了解故事大意，培養學生概括能力；第四步是讀故事，進行語言知識的學習和拓展；第五步是演故事，然后是故事的復述復習和鞏固并加深學生的學習效果。

（陳彩霞）