近年來，在線英語教育平臺層出不窮，越來越多的孩子選擇足不出戶跟著來自世界各地的外教學習英語。兒童在線英語教育最大的受眾群體是幾歲？來自哪國的外教最受歡迎？

在27日的2019國際英語教育中國大會關于兒童英語教學的研討會上，來自杭州旦悅科技有限公司課程的王芳、張津健老師分享了在線兒童英語教育的最新研究，為這些問題提供了答案。


杭州旦悅科技有限公司張津健（左）和王芳

據她們介紹，國內兒童在線英語教育從2010年開始起步，在2016年迅速發展，各大在線英語機構相繼成立，至今一直保持強勁的發展態勢。

他們的案例研究關注了影響在線英語教育的四個方面，學生、老師、設備和教材。研究顯示，截至2019年4月，有67.9%的在線英語教育平臺用戶是4到8歲的孩子，占最高的比例，9到12歲的孩子次之，占到28.7%。

老師方面，以某教育機構六月份被學生預約的老師數據為例，來自菲律賓的老師最多，因為菲律賓老師的課程價格更低。雖然跟著英美加拿大英語國家的老師能夠學到地道的發音，但考慮到經濟因素，很多家長選擇價格更低的菲律賓老師課程。

在設備方面，近一半的用戶通過平板電腦上課，手機次之，使用電腦端的最少。

教材方面，目前在線教育機構或自編教材，或使用原版教材，各有利弊。自編教材適合初學者，教師可以根據學習者水平設計合適的內容，但無法滿足更高水平的英語學習者。原版教材更系統化，但是因為其是為英語母語學習者設計的，有些內容并不適合以英語為第二外語的學習者。

他們認為，兒童在線英語教育方面還有很多議題值得未來深入研究，比如不同國籍的外教對兒童英語學習的影響，如何開展教師培訓等。

在同場研討會上，天津市中小學教育教學研究室教研員張宏麗探討了如何從深度學習的角度設定單元綜合教學目標。深度學習指能夠讓學生在掌握語言知識之外，發展邏輯思維、批判性思維和多元文化視角。在單元綜合教學中，關鍵點在于激勵學生學習有挑戰性的話題，充分參與學習過程。


天津市中小學教育教學研究室教研員張宏麗

張宏麗老師認為，設定單元綜合教學目標應基于三個方面：教學目標體系、英語課程標準的基本理念和布魯姆分類學（包括回憶、理解、應用、分析、評價、創造六個階段）。她以如何設立關于“規則”的單元教學目標為例，結合這三個方面具體分析，為現場聽眾帶來啟發。

（吳茜）