現(xiàn)如今，人工智能正在逐步影響各個行業(yè)、各個領(lǐng)域。特別是在中小學(xué)場景中，人工智能正與基礎(chǔ)教育融合發(fā)展，人工智能教育也要從娃娃抓起。不過，在提升中小學(xué)生人工智能素養(yǎng)的同時，怎么杜絕“代勞式”使用也是重要課題之一。

中小學(xué)生怎樣用好AI？如何在擁抱AI的同時，保持學(xué)生的獨(dú)立思考能力？2025世界數(shù)字教育大會正在舉行，總臺記者帶著這些疑問，在會場內(nèi)外尋找答案。

在湖北武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)湖畔校區(qū)的“星嶼學(xué)院”，3000平方米的未來學(xué)習(xí)中心里，一場跨學(xué)科探索正在進(jìn)行。在這里，通過VR設(shè)備，同學(xué)們能夠沉浸式體驗(yàn)火星地貌與環(huán)境，在AI專屬智能體的幫助下獲取火星環(huán)境數(shù)據(jù)。同時，在“材料車間”，同學(xué)們可以根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙，選配符合火星車設(shè)計(jì)方案的標(biāo)準(zhǔn)配件，還能在3D打印區(qū)建模打印定制化車標(biāo)。準(zhǔn)備好材料后，同學(xué)們再與AI專屬智能體對話和討論，生成制作流程圖，在“組裝車間”進(jìn)行拼裝與編程，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程遙控模擬火星車行駛與機(jī)械臂救援等功能。

在自制火星沙盤的幫助下，一場模擬“智能火星車救援任務(wù)”的運(yùn)行測試緩緩展開，該校信息技術(shù)老師孫敏向記者介紹了這一有趣的課程。

湖北武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)湖畔校區(qū)信息技術(shù)老師 孫敏：這個課程是我們打造的人工智能項(xiàng)目式課程，從前期的教研、中間的研討，到拼裝、編程，再到后面的人文、音樂、地理，它其實(shí)是組裝的一個課程。包括這個機(jī)器也是需要拼裝的，它的履帶、滾軸，它的對稱性，我們都要花時間去研究、打磨，它的路程長短，我們都要去計(jì)算。

眼下，人工智能+教育正迅速地在中小學(xué)場景鋪開，像這樣利用人工智能展開基礎(chǔ)教育教學(xué)的場景越來越多。就在幾天前，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會正式發(fā)布了《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，明確提出在中小學(xué)應(yīng)用場景中，應(yīng)以保障個人隱私和數(shù)據(jù)安全為前提，通過規(guī)范化使用充分發(fā)揮生成式人工智能的潛能，小學(xué)階段禁止學(xué)生獨(dú)自使用開放式內(nèi)容生成功能，教師不得將生成式人工智能作為替代性教學(xué)主體。談到人工智能在中小學(xué)教學(xué)場景下的應(yīng)用，對于記者拋出的“如何守護(hù)中小學(xué)生獨(dú)立思考的能力”的問題，武漢市二橋中學(xué)校長彭葆蓓表示，并不擔(dān)心。

武漢市二橋中學(xué)校長 彭葆蓓：現(xiàn)在有了這個規(guī)范，其實(shí)對我們特別是基礎(chǔ)教育來說，最好有一個綱要或者是有一個方法、有個步驟如何去做。我們需要的是把最基本的素養(yǎng)課上好，就像我們從小教孩子們吃飯拿筷子一樣，他只要會拿筷子，我們不擔(dān)心他以后會怎么樣。把規(guī)范的動作教好，現(xiàn)在很有必要，也正當(dāng)時。我們一定會讓孩子們首先在校內(nèi)是安全的，然后合理地去使用人工智能，我們會劃一定的規(guī)則。

那么，對于中小學(xué)生來說，AI應(yīng)該怎么用？聯(lián)合國教科文組織總部教育信息化與人工智能教育部門主任苗逢春認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)在教師監(jiān)督下合理使用人工智能，在考試等環(huán)節(jié)應(yīng)避免使用，以確保真實(shí)水平的考查。而在作業(yè)等場景中可借助人工智能輔助糾正語法、排版等問題，但核心觀點(diǎn)必須由學(xué)生獨(dú)立完成；在繪畫、音樂等創(chuàng)作任務(wù)中，應(yīng)注重考查學(xué)生與人工智能的合作融合度。

在苗逢春看來，未來教育應(yīng)減少死記硬背內(nèi)容，更注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會辨別和批判人工智能生成內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的差異。

人工智能將會給教育理念、內(nèi)容、場景、方法、評價等帶來變革，但與之相伴的數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、算法偏見等多重問題也不容忽視。教育部基礎(chǔ)教育司司長田祖蔭表示，人工智能教育的有序推進(jìn)是一個系統(tǒng)化的創(chuàng)新工程，對傳統(tǒng)教育模式有顯著的挑戰(zhàn)。落實(shí)人工智能全學(xué)段教育，必須根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，分層打造人工智能課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從體驗(yàn)到認(rèn)識、從理解到應(yīng)用、從探索到創(chuàng)新、從安全到倫理的進(jìn)階學(xué)習(xí)。

安全是發(fā)展的前提，倫理是創(chuàng)新的邊界。在人工智能與教育深度融合的進(jìn)程中，我們積極倡導(dǎo)并呼吁，社會各界、全球各國攜手共建全方位的技術(shù)防護(hù)體系和科學(xué)的倫理。