中國日報1月20日電（記者 程思）1月20日，中國老齡科學研究中心和清華大學教育學院在北京聯(lián)合發(fā)布《"一老一小"融合教育研究報告》。報告探討了老幼共育共養(yǎng)及代際互動中的教育優(yōu)勢與價值，通過對國外相關典型案例與經(jīng)驗的梳理，結(jié)合國內(nèi)多元化的實踐探索，對我國"一老一小"融合教育的理念、設想與可行性進行分析，同時提出對策建議。

"一老一小"問題是關乎民生福祉與社會可持續(xù)發(fā)展的核心議題。2024年底出臺的《中共中央國務院關于深化養(yǎng)老服務改革發(fā)展的意見》提出村、社區(qū)養(yǎng)老服務設施站點要加強與教育、衛(wèi)生健康、文化等公共服務設施的綜合利用，建設"一老一小"服務綜合體。在此背景下，中國老齡科學研究中心和清華大學教育學院成立課題組，利用近一年時間完成研究報告。報告根據(jù)對各地實踐試點的深入調(diào)研解剖，創(chuàng)新性地提出"一老一小"融合教育這一全新概念。

當前學術(shù)界對"一老一小"融合教育尚無確切定義。清華大學教育學院長聘教授李曼麗認為，"一老一小"融合教育是指在養(yǎng)老或育幼場所中，由老年人和嬰幼兒共同參與的、以老幼互動為主要形式的、有利于老年人健康發(fā)展和兒童全面發(fā)展的教育活動。她說，"一老一小"融合教育核心特征一是場景的兼容性，需同時滿足養(yǎng)老與育幼的基礎條件；二是互動的雙向性，強調(diào)老年人通過經(jīng)驗傳遞助力幼兒成長，幼兒通過活力感染豐富老年人生活；三是目標的整體性，既需促進老年人身心健康，也需推動幼兒全面發(fā)展實現(xiàn)"老幼互惠"的教育效果。

報告指出，從全球來看，"老幼共托"并非新生事物。國外在老幼共育共養(yǎng)方面已形成多種成熟模式。一些國家自上世紀80年代起就開始進行探索和嘗試，例如美國西雅圖圣文森特代際學習中心、日本東京江東園、新加坡海軍部村落等，均是基于代際融合理念，通過老幼共處使代際間相互融合、相互作用，滿足雙方照護和情感心理需求。國外成功的"老幼共托"項目不斷創(chuàng)新多樣化的活動內(nèi)容，注重代際互動，促進雙向?qū)W習，為老年人和兒童提供全方位、專業(yè)化、個性化的服務。

報告剖析了老年教育與早期教育在教育理念、目標與方法上的內(nèi)在共性及其差異，通過分析"代際學習"理論，強調(diào)其雙向互惠的本質(zhì)。報告提出，老年教育與早期教育雖處于人生兩端，但存在諸多相似性與共性，這種相似性主要體現(xiàn)在教育理念、教育目標、教育方法以及教育對象的心理和情感需求等方面。老年教育和早期教育都強調(diào)個性化教育，注重因材施教。老年教育需要根據(jù)老年人的身體狀況、興趣愛好和學習能力進行差異化教學，早期教育則需根據(jù)兒童的個體差異和發(fā)展階段提供適合的教育內(nèi)容。二者都倡導終身學習的理念，兩種教育都承擔著重要的社會整合功能。

報告認為，"老幼共托"是"一老一小"融合教育的主要實踐載體，其通過空間與活動融合，為代際互動創(chuàng)造平臺。國內(nèi)"老幼共托"的民生服務模式，是應對人口變化挑戰(zhàn)的一種探索，正從個別早期嘗試逐步發(fā)展為多地試點，以資源跨界整合為核心，融合養(yǎng)老與托育服務功能，力求在多方面展現(xiàn)價值。在實踐路徑上，形成了社區(qū)主導、園所拓展和企業(yè)運營三種模式。社區(qū)主導通過改造社區(qū)養(yǎng)老服務驛站等，實現(xiàn)資源共享與服務疊加；園所拓展則利用幼兒園閑置空間增設養(yǎng)老服務，實現(xiàn)場地復用與代際互動；企業(yè)運營以國企或大型平臺為主，打造"醫(yī)康養(yǎng)托"一體化的民生綜合體，提升服務的專業(yè)性和集約性。從國內(nèi)實踐來看，已有的"老幼共托"試點呈現(xiàn)不同的實施路徑，體現(xiàn)了各地不同的實際推動力和運行樣態(tài)。"老幼共托"作為應對人口老齡化和低生育率挑戰(zhàn)的創(chuàng)新性社會服務模式，試點也顯示了其主要價值，即在于通過代際融合與資源共享，一站式緩解家庭養(yǎng)老與育幼的雙重壓力。

報告強調(diào)，無論是幼兒園向養(yǎng)老院轉(zhuǎn)型，還是養(yǎng)老服務驛站拓展托育功能，這種資源的跨界整合與調(diào)配，不僅減少了閑置浪費，還大幅削減了相關企業(yè)的運營成本，實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟效益雙贏。同時，"老幼共托"還搭建起代際互動橋梁。老年人可帶著小朋友一起到驛站活動，或參與到幼教活動中。"一老一小"其樂融融，既讓老人得到關懷，也讓孩子得到陪伴，切實減輕家庭照護負擔。其好處及各方積極評價，包括家庭經(jīng)濟減負、代際情感價值、社區(qū)治理優(yōu)化等方面。

中國老齡科學研究中心黨委書記、主任高成運指出，面對家庭小型化與人口老齡化的雙重沖擊，"一老一小"融合教育如果能通過構(gòu)建非血緣、跨代際的社會支持系統(tǒng)，帶來良性的代際互動，將是對傳統(tǒng)家庭照護功能弱化的有效補充，有助于提升整個社會應對風險與挑戰(zhàn)的韌性。

報告分析了"一老一小"融合教育活動中存在的源于代際特質(zhì)的內(nèi)在張力與結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)，包括在活動設計層面，存在顯著的"代際適配"難題；在活動引導層面，專業(yè)人才的缺失容易使互動難以深化；在活動實施層面，安全與健康的精細化管理構(gòu)成持續(xù)挑戰(zhàn)。報告認為，"一老一小"融合教育的實踐需要區(qū)分不同的場景，以便進行相應的適配。"老幼共托"服務不僅要注重資源共享與服務復用，還要著眼于老幼兩代社會學習潛能的挖掘，促進代際互惠與代際融合。要成功組織一場有效的老幼融合教育活動，遠非將兩個群體置于同一空間那么簡單。需要基于對代際差異的深刻理解，進行精心的內(nèi)容適配、專業(yè)的現(xiàn)場引導和周密的安全管理。當前實踐瓶頸，凸顯了從簡單"活動拼盤"走向深度"融合設計"的挑戰(zhàn)。

報告最后建議，"一老一小"融合教育要避免簡單形式化，應在各地實際需求的基礎上，加大政策支持和資金投入力度，鼓勵創(chuàng)新代際互動設計，加強宣傳展示和社區(qū)協(xié)作，完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，讓"老幼共托"從理想中的概念走進真實生活，從物理空間的整合變成融合互助的"社區(qū)綜合體"，推動"老幼共托"的本土化實踐從注重資源共享邁向注重社會學習的代際互惠與共融，助力于構(gòu)建真正實現(xiàn)老有所依、幼有所育，互助共生、彼此成全，更具包容性和可持續(xù)的全齡友好社會。