姜昆兩會建言：傳統(tǒng)文化課替代《品德與生活》

昨天下午，在全國政協(xié)分組討論現(xiàn)場，幾位文藝組的委員針對漢字的傳承展開了熱議，首先提出議題的是馮小剛委員。

“能不能選擇50至200個最有含義的繁體字，回到課本里來，這樣不會給孩子增加負(fù)擔(dān)，也能讓孩子感覺到中華文化最重要的部分，別失傳了！”馮小剛說，文化傳承需要繁體字，希望學(xué)校教育能教孩子們一些有生活含義、反映祖先智慧的字。

馮小剛的發(fā)言，得到了在場多個委員的認(rèn)同。他們也一再強(qiáng)調(diào)，不是要完全恢復(fù)繁體字，而是要傳承文化內(nèi)涵。

馮驥才委員說，從篆書到隸書到楷書，傳播越快對字的要求就越簡單，簡化字為了傳播速度丟掉了文化意義?！拔覀円膊皇且耆謴?fù)繁體字，可以選出100個字，讓孩子們起碼認(rèn)得，知道這些字是怎么簡化的和有什么傳統(tǒng)內(nèi)涵?！?/p>

郁鈞劍委員表示，讓孩子學(xué)習(xí)繁體字不等于恢復(fù)繁體字。他說：“關(guān)于繁體字的問題，我已經(jīng)連續(xù)提了三到四次，我希望讓孩子懂得一些繁體字。這很簡單的，不是要恢復(fù)繁體字?！?/p>

張國立委員也表示了支持，“我們要讓孩子從小就知道文字的美，給他們多講講繁體字的故事，這樣來樹立核心價值觀，傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。我們過去丟了太多傳統(tǒng)文化的東西，希望現(xiàn)在找補(bǔ)回來一點(diǎn)。”

姜昆：傳統(tǒng)文化課替代《品德與生活》

“讓學(xué)生讀讀《弟子規(guī)》和《論語》，或者讓學(xué)生學(xué)習(xí)一下詩詞吟誦、唱唱京劇就是傳統(tǒng)文化教育了……”昨天下午，在全國政協(xié)十二屆三次會議分組討論現(xiàn)場地，姜昆委員說。

姜昆說，目前中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育令人擔(dān)憂。首先，大多數(shù)教育工作者對傳統(tǒng)文化教育認(rèn)識不夠深刻，很多已經(jīng)自發(fā)開設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程的學(xué)校缺乏統(tǒng)一、有效的管理。書商為了爭奪利益，更是在短時間內(nèi)快速拼湊出大量編輯水平低下、謬誤百出、往往代表個人觀點(diǎn)的國學(xué)讀本，導(dǎo)致“傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂”過程中，各地中小學(xué)普遍存在著教育目標(biāo)不明確、課程體系不健全、教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范、師資培養(yǎng)不專業(yè)等亂象。

其次，現(xiàn)有小學(xué)課程體系中的《品德與生活》、《品德與社會》課程已不能完全滿足需要，亟須作出調(diào)整和補(bǔ)充。據(jù)調(diào)研，目前仍通行全國小學(xué)的《品德與生活》（小學(xué)低年段）、《品德與社會》（小學(xué)高年段）,2002年經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會初審?fù)ㄟ^后進(jìn)入小學(xué)課程體系并沿用至今，學(xué)校每周專設(shè)1至2課時開設(shè)此課。目前，一線教師們對該課程的評價是：因年代較早，已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)代學(xué)生的需求；編排的內(nèi)容部分是語文、歷史、科學(xué)等學(xué)科已涉及的內(nèi)容，沒有學(xué)科特色；課程內(nèi)容泛泛，是孩子們都已熟知并已經(jīng)掌握的內(nèi)容；說教味過濃，孩子們普遍興趣不高。很多老師轉(zhuǎn)而將該課上為寫字課、閱讀課等其他課程。這種現(xiàn)狀，對處于黃金學(xué)習(xí)期的孩子們而言，是令人痛心的學(xué)科資源浪費(fèi)。

姜昆認(rèn)為，在孩子們需要良好行為規(guī)范養(yǎng)成和美好人格塑造的重要階段，以粗糙的內(nèi)容和說教的方式，讓孩子們從小便在“說一套做一套”的怪圈中成長，是當(dāng)下出現(xiàn)社會道德滑坡、缺乏民族自信等國家文化危機(jī)的重要原因之一。

姜昆委員建議，首先要提高教育工作者對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層次認(rèn)識。其次，在小學(xué)階段把傳統(tǒng)文化教育列為國家必修課程。建議在小學(xué)階段設(shè)立“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”國家級必修課程，由國家配備相應(yīng)課時，并提供教材、師資培訓(xùn)等專項財政支持。

姜昆委員還建議，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容，并融合社會主義核心價值觀教育，替代小學(xué)階段現(xiàn)有《品德與生活》、《品德與社會》課程科目，構(gòu)建“中國式人格教育”課程體系。